Pour ceux qui veulent tout savoir sur la nouvelle méthode de CLE International, Initial 1 et sur son site Internet : Webinitial, voici une interview exclusive de Sylvie Poisson-Quinton, un des auteurs d'Initial 1.

Présentation de Sylvie Poisson-Quinton Le public d'Initial 1 L'originalité et les objectifs d'Initial 1 Organisation d'Initial 1 Actes de parole abordés dans Initial 1 Le matériel périphérique associé à Initial 1 En conclusion

Présentation de Sylvie Poisson-Quinton

> CLE International Bonjour Sylvie Poisson-Quinton, alors, tout d'abord, pouvez-vous vous présenter ? > Sylvie Poisson-Quinton Je m'appelle Sylvie Poisson-Quinton. Je suis enseignante à l'université de Paris VIII depuis de nombreuses années. J'ai aussi enseigné dans diverses autres écoles ou instituts. > CLE International Initial 1 est-il le premier manuel auquel vous collaborez ? > Sylvie Poisson-Quinton J'ai déjà travaillé pour CLE International sur un manuel qui s'appelle 450 activités pour le DALF. Dans ce manuel, je me suis occupée de la partie écrite, c'est-à-dire la préparation des unités B1 et B3 du DALF. J'ai également conçu une méthode pour Radio France Internationale, axée sur la chanson française, une méthode à partir de chansons. Auparavant, j'ai travaillé pour le CNED, sur un manuel qui prépare les étudiants étrangers à passer l'examen d'entrée à l'université. Actuellement, des collègues de l'université et moi sommes en train d'élaborer en collaboration avec des professeurs russes une nouvelle grammaire de français pour les étudiants russes, axée sur le sens : une grammaire sémantique. > CLE International Quelles sont vos impressions quant à la rédaction, la fabrication etc. d'une méthode de français ? Je suppose que c'est une expérience grisante… Est-ce que vous voulez nous en dire un peu plus ? > Sylvie Poisson-Quinton Ce qui a été en effet exceptionnel et grisant c'est le fait que Marina Sala, la " co-auteuse " et moi, nous avons travaillé chaque semaine dans les locaux de CLE International. Ce qui nous a permis d'avoir des relations très suivies avec l'éditrice et toute l'équipe de CLE International et de suivre tout le processus d'édition : la rédaction du manuel, mais aussi les enregistrements ; on nous a demandé notre avis sur les photos, la maquette. Nous avons pu suivre ainsi de A à Z la fabrication d'une méthode de français. Cette expérience était un peu exceptionnelle puisqu'en général, on demande à l'auteur d'écrire son texte sans qu'il intervienne sur l'aspect éditorial. ChezCLE International nous avons vraiment été consultées sur tout. > CLE International Et quel est l'aspect du processus éditorial le plus intéressant d'après vous ? > Sylvie Poisson-Quinton La rédaction, quand même ! Non, tout est passionnant, par exemple je n'avais jamais assisté vraiment à l'enregistrement des cassettes audio. C'était passionnant de voir le travail des acteurs, leur professionnalisme. J'avais toujours pensé au support écrit, je n'avais jamais pensé qu'un support oral de qualité supposait un tel travail en amont.

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Le public d'Initial 1

> CLE International Maintenant, nous allons parler d'Initial 1 en lui-même. À quel type d'apprenants est destiné le manuel Initial 1 ? > Sylvie Poisson-Quinton Très évidemment à des débutants complets dont la langue maternelle est une langue éloignée du français. C'est-à-dire que cette méthode ne s'adresse vraiment pas à des apprenants de langue romane. Nous pensions essentiellement à des adultes asiatiques, tout en sachant que cela ne veut pas dire grand-chose parce que les langues asiatiques sont très diverses. Nous nous adressons à des étudiants dont la langue et la culture sont très éloignées de la nôtre. Cependant, la plupart de ces étudiants sont passés par l'anglais, donc le français n'est vraisemblablement pas leur première langue étrangère. Nous avons pensé à des étudiants qui avaient choisi le français comme 2ème ou 3ème langue étrangère et qui avaient peu de temps à lui consacrer. Il y a en effet beaucoup d'apprenants qui n'ont qu'une heure ou une heure et demie par semaine pour une langue deux ou trois. Donc, les méthodes qui existent (qui couvrent environ 150 heures) sont trop lourdes puisqu'elles demanderaient au moins deux ans d'enseignement-apprentissage. Initial 1 couvre 60 heures, 80 si on compte le cahier d'exercices et le matériel périphérique. > CLE International Pourquoi ce public ? Cela répond-il à une demande particulière ? > Sylvie Poisson-Quinton Cette méthode répond à une demande qui existe depuis quelques années déjà et qui est devenue beaucoup plus insistante il y a deux ans. On a eu des demandes en particulier du Japon, d'Indonésie, de Corée et de Chine. C'est-à-dire que les étudiants se décourageaient assez rapidement avec certaines méthodes actuellement sur le marché. D'une part parce qu'elles sont trop lourdes : 150 heures encore une fois, c'est un peu lourd. D'autre part, les méthodes sont de plus en plus axées sur le communicatif. Ce qui est très intéressant, et qui marche très bien dans certains pays, mais beaucoup moins bien dans d'autres, parce que ça ne correspond pas au mode d'apprentissage de ces apprenants.

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L'originalité et les objectifs d'Initial 1

> CLE International En quoi Initial 1 est-elle une méthode originale par rapport à ce qui a déjà été fait ? Quelles sont ses spécificités ? > Sylvie Poisson-Quinton Je crois que l'originalité la plus grande c'est la modestie de cette méthode, c'est-à-dire sa lenteur dans la progression. On n'a jamais dépassé 25 mots par leçon, chaque leçon introduit 25 mots nouveaux et pas plus. D'autre part, la partie " grammaire " est assez légère puisque dans Initial 1, on aborde seulement le présent, le futur proche et le passé composé. L'imparfait, le futur simple et un petit peu le subjonctif n'apparaissent que dans Initial 2. Ceci dit, avec le présent, le passé composé et le futur proche, on peut quand même parler du passé, du présent et du futur. C'est donc une méthode extrêmement lente dont la progression est en spirale. Ce n'est pas très original puisque toutes les méthodes le mentionnent dans leur avant-propos, mais pour Initial 1 c'est particulièrement vrai : un point est pris, repris, repris encore. Il y a au moins 3 ou 4 reprises pour chaque point, c'est donc extrêmement progressif. > CLE International Quels sont les objectifs d' Initial 1 ? > Sylvie Poisson-Quinton Après 60 heures (80 avec le cahier d'exercices), les apprenants doivent être en mesure de pouvoir :        - se présenter. - poser une question.        - demander des informations et en donner dans les domaines assez simples de la vie courante.        - comprendre des propositions, les accepter ou les refuser avec un minimum d'argumentation.        - se situer dans l'espace et aussi un peu dans le temps.        - Bref, avoir une autonomie, petite mais réelle, pour la communication avec des Français. > CLE International Quelle démarche avez-vous adopté pour satisfaire ces objectifs ? > Sylvie Poisson-Quinton Une extrême lenteur, une extrême progressivité. Je vais prendre l'exemple des pronoms. À la première leçon, on a le pronom " je " et c'est tout. Le pronom " vous " arrive à la 2ème leçon, ensuite " il " et " elle " arrivent plus tard, leçon 3. Ensuite le " nous " encore plus tard (leçon 10), le " tu " encore plus tard , leçon 13 et le " on ", leçon 14. C'est extrêmement lent, on attend que l'apprenant ait bien assimilé une notion avant d'aller plus loin. > CLE International J'ai noté qu'au fil des pages, il y avait beaucoup de pictogrammes représentant une cassette. Initial 1 est-elle une méthode très axée sur l'oral ? > Sylvie Poisson-Quinton Oui, mais c'est normal, dans toutes les méthodes qui s'adressent à des débutants complets, la première chose, c'est la compréhension orale. Ce qu'on oublie quelquefois, c'est que pour que les gens parlent, il faut bien que d'abord ils écoutent. Souvent la compréhension orale est la parente pauvre de l'enseignement du français langue étrangère et des langues étrangères en général. Il y a beaucoup d'oral dans Initial 1, mais peut-être pas encore suffisamment. En fait, on devrait proposer un bain linguistique, ce qu'on ne peut évidemment pas faire dans une méthode légère comme celle-ci, mais c'est vrai que plus l'apprenant est exposé à entendre du français, plus cela facilitera ses capacités d'expression orale. > CLE International J'ai été surprise lorsque j'ai écouté la cassette audio de la leçon 0, par une chose curieuse et très intéressante : on entend des femmes francophones parler avec un accent africain. Expliquez-nous ce choix et la place de la francophonie dansInitial 1. > Sylvie Poisson-Quinton Nous avons voulu montrer dès la leçon 0 qu'en fait le français peut être parlé autrement qu'à la télévision ou la radio française, qu'il y a des accents et qu'en fait ces femmes africaines parlent un français qui est tout aussi français que le nôtre. Dans Initial 1, il y a beaucoup de prénoms d'origine maghrébine, car il y a beaucoup de Français d'origine algérienne, marocaine et tunisienne. Mais pour les enregistrements, on a hésité, et finalement on a choisi de ne pas demander à des acteurs ayant un accent trop prononcé d'enregistrer. C'est dommage par rapport à l'authenticité. Mais on sait bien qu'une méthode de français langue étrangère, surtout niveau débutant, n'est jamais authentique, même si elle le prétend. Au moins dans cette leçon 0 les documents sont authentiques, et il y a un petit peu de francophonie !

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Organisation d'Initial 1

> CLE International Quelle est l'organisation d'Initial 1 ? > Sylvie Poisson-Quinton Initial 1 propose pour chaque leçon le même schéma. Un code couleur est utilisé pour chaque type d'informations. Les leçons d'Initial commencent toujours par un dialogue qui présente les données langagières. Ensuite, il y a la rubrique " vocabulaire " (fond vert pâle) et qui reprend systématiquement tous les mots nouveaux d'une leçon. Puis, il y a une rubrique qui s'appelle " manière de dire " (fond rose). Nous avons intégré dans cette rubrique tout ce que l'apprenant doit apprendre " en bloc ". Par exemple : " eh oui " est une manière de dire. On ne va pas considérer " eh " d'un côté et " oui " de l'autre. Autre exemple : " ça y est ". On ne va pas prendre séparément " ça " le " y " et " est ". " Ça y est " c'est une manière de dire à prendre en bloc. Une rubrique phonétique, qu'on a appelée " prononciation " (fond blanc) par souci de simplification, et aussi parce qu'elle recouvre le rythme, l'intonation, le rapport phonie/graphie, et bien sûr la phonétique elle-même. Une rubrique " grammaire " (fond jaune) qui est assez développée avec des points de grammaire, et systématiquement des exercices d'application sur ces points de grammaire. Pour chaque leçon il y a entre 2 et 4 points de grammaire. > CLE International Parlez-nous des bilans ? > Sylvie Poisson-Quinton Toutes les 4 leçons, c'est-à-dire à la fin de chaque unité, il y a ce qu'on a appelé " bilan et stratégies ". La première partie, c'est un bilan où l'on reprend les points grammaticaux essentiels de l'unité, avec de nouveau, quelques exercices. La deuxième rubrique, appelée " stratégies ", se subdivise en " stratégies en classe " et " stratégies avec les Français ". Dans " stratégies en classe ", nous donnons des conseils pour que l'apprenant puisse poser une question, demander une précision au professeur sur tel ou tel mot de vocabulaire, pour travailler à plusieurs, pour chercher un mot dans un dictionnaire, etc. Ce sont des stratégies qui lui permettent d'être plus autonome dans son travail. Et puis la 2ème partie " comment faire avec les Français ", ce sont des petits conseils de stratégies de communication avec les Français : comment prendre rendez-vous, comment refuser poliment une proposition, etc. > CLE International Le découpage d'Initial 1 est assez classique puisqu'il y a des unités et des leçons. Mais on peut remarquer qu'il existe une leçon 0, quel est l'intérêt de cette pré-leçon ? > Sylvie Poisson-Quinton Nous nous adressons à des débutants complets, mais nous voulions leur montrer avec cette leçon 0 qu'une langue n'est jamais totalement hermétique, qu'il y a toujours des mots transparents, des expressions transparentes. C'est particulièrement important avec des apprenants dont la langue est très différente de la nôtre et qui ont souvent l'impression d'une langue étrangère hermétique. Par exemple, dans cette leçon 0, on leur fait écouter des petits extraits de dialogues, de théâtre, de français, d'espagnol, d'allemand, etc. et ils doivent repérer ce qui est français. Très probablement, même s'ils n'ont jamais étudié le français, ils le reconnaîtront. On a fait la même chose avec l'écrit : ils ont différents petits extraits de presse et ils doivent reconnaître quels sont les extraits en français. Là encore, ils peuvent les reconnaître. Troisième exemple, on leur donne une liste de vocabulaire, il y a toujours 3, 4, 5 ou 10 mots qu'ils connaissent certainement déjà, comme " passeport ", " hôtel ", " restaurant " ou " cinéma ", par exemple. Ce qu'on peut appeler des mots transparents.

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Actes de parole abordés dans Initial 1

> CLE International Quels sont les actes de parole abordés dans Initial 1 ? > Sylvie Poisson-Quinton La première unité tourne autour de l'idée de prendre contact, demander des informations et donner des informations sur soi-même. La deuxième unité tourne autour de " la demande " : demander des informations sur quelque chose, exprimer un goût, une préférence, mais demander aussi des informations sur des prix par exemple, demander une consommation dans un café, le prix de quelque chose, etc. La troisième unité tourne autour de la localisation, la spatialisation. C'est-à-dire expliquer un itinéraire, demander son chemin, donner des indications pour arriver à un endroit, s'orienter, demander où se trouve un lieu, etc. La quatrième unité aborde la situation dans le temps. C'est-à-dire, l'emploi du temps : en parler et le décrire, parler de son travail mais dans cette unité, nous abordons aussi le temps dans un autre sens, c'est-à-dire parler du temps qu'il fait. L'unité cinq est organisée autour de l'idée de proposer, accepter, refuser, faire des projets. C'est-à-dire, proposer quelque chose à quelqu'un, refuser en se justifiant, etc. Et puis dans l'unité six, on approfondit ce qu'on a vu dans l'unité quatre. C'est-à-dire la relation au temps. Parler du passé, donner des explications sur un fait passé. La partie grammaire, de cette unité, tourne autour du passé composé. Elle sert à se repérer dans le temps passé.

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Le matériel périphérique associé à Initial 1

> CLE International Quel est le matériel périphérique d'Initial 1 ? > Sylvie Poisson-Quinton Le professeur dispose d'une cassette audio pour la classe où sont enregistrés les dialogues (Situations) et les Activités orales. L'élève, quant à lui, dispose d'une cassette où sont enregistrés les exercices structuraux et d'un Cahier de l'élève. Il peut ainsi travailler de manière autonome et à son rythme. Par ailleurs, élèves et professeurs peuvent sur ce site Internet, entièrement consacré à la méthode Initial, utiliser les exercices développés dans le but d'être un complément interactif à cette méthode. L'intérêt de ce site est double : il permet à l'apprenant de s'exercer, unité par unité, après avoir étudié en cours les unités du manuel ; il offre aussi la possibilité au professeur de varier ses méthodes d'enseignement, puisqu'il peut, avec ses élèves, élaborer des exercices qui seront diffusés sur ce site.

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En conclusion

> CLE International En conclusion, un dernier conseil de méthode pour les enseignants de FLE qui vont ou qui utilisent déjà Initial 1 en classe. > Sylvie Poisson-Quinton La lenteur, c'est le meilleur conseil que l'on puisse donner. Avec les débutants on considère trop souvent que quelque chose d'étudié est acquis définitivement et ce n'est jamais vrai. Il faut toujours revenir sur les mêmes points. Je pense que le français est une langue difficile. Prenons par exemple, les temps. Le présent en particulier est le temps le plus difficile, le plus irrégulier. Je pense qu'il faut vraiment revenir une fois, deux fois, dix fois et je conseille aux professeurs d'utiliser Initial 1 tel qu'il existe mais aussi de le compléter avec des exercices qu'ils fabriquent. Dans le livre du professeur on donne des indications, des matrices, pour qu'ils puissent eux-mêmes fabriquer leurs propres exercices. Il est certain qu'une méthode à elle toute seule ne suffira jamais, il faut toujours compléter avec ses propres exercices. Cette rubrique s'appelle " suggestion d'activités complémentaires ". Et surtout ne pas hésiter à répéter 1 fois, 2 fois, 10 fois et ne jamais s'endormir en pensant que quelque chose est acquis parce que même si cette méthode est lente, elle ne l'est pas encore assez… > CLE International Y aura-t-il un Initial 2 ? > Sylvie Poisson-Quinton Oui, il est en cours de réalisation. Il sortira en juillet 2000. Le niveau II se présente un peu différemment. Il n'y a plus deux dialogues par leçon mais un dialogue (que l'on appelle toujours Situation), qui présente les nouveaux apports linguistiques et un Document. Ce Document peut être écrit (une publicité, un article de journal, une lettre, un E-mail....) ou sonore (un flash radio, un extrait de conférence ...). Dans la Situation, le vocabulaire est travaillé de manière exhaustive. En revanche, pour le Document, nous proposons une lecture (ou une écoute) plus globale et plus autonome. Seuls, les mots essentiels sont indiqués (Mots à Retenir). Nous insistons sur la nécessité pour l'élève de saisir globalement le message. Ces Documents sont également l'occasion d'introduire des éléments de civilisation. Entre la rubrique Vocabulaire et la rubrique Mots à Retenir. Nous avons jugé nécessaire (comme dans Initial 1) de ne pas dépasser 25 mots nouveaux par leçon. À la fin de chaque Unité, il y a comme dans Initial 1 un Bilan et Stratégies reprenant l'essentiel des acquis de l'Unité et proposant des pistes pour s'entraîner à travailler seul et pour faciliter les relations avec les Français. En ce qui concerne la grammaire, nous introduisons l'imparfait en insistant surtout sur les relations passé composé/imparfait ; le futur simple (que nous opposons au futur proche) ; le conditionnel en tant que mode (politesse, souhait, mode de l'éventuel ...) ; le subjonctif. Nous avons également beaucoup insisté sur la quantification, sur les pronoms et la pronominalisation. La progression reste lente et "en spirale" : chaque point grammatical est repris à différents moments du manuel. Si l'on compare avec ceux d'Initial 1, les thèmes sont différents : les croyances et superstitions des Français, les problèmes de pollution, les changements sociologiques dans un quartier de Paris, l'évolution de la démographie mondiale, les conséquences de la tempête en France ... Comme pour Initial 1, il y a un cahier de l'élève et une cassette avec des exercices structuraux (en beaucoup plus grand nombre : deux fois plus exactement) à faire à la maison. Il y aura également un site dédié à ce niveau.

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